うがい、手洗いの励行と規則正しい生活習慣で、体調を整えましょう。

4月19日 6年生 国語科2

 私が変わったと思うところをノートに書き、その書いたことを近くの子と話し合っています。
 この授業の最後に「なぜ、さなぎたちの教室」という題名なのかを考えました。時間がなくなってしまったこともあり、授業が終わった後に意見を教科担任に伝える子もいたようです。真剣に考えたからですね。
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4月19日 6年生 国語科

 教材「さなぎたちの教室」の音読をするために、教材について学習しています。
 挙手や発言が増えています。
 友達の意見を真剣に聞いています。
 
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4月19日 2年生 図書

 司書さんに授業をしていただきました。
 本の背表紙にあるラベルについて教えていただきました。
 ラベルにある数字を見て、本を本棚に返してみました。
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4月18日 ほっとタイム2

 大好きな6年生のお姉さんに一輪車を教えてもらっています。
 1年生の子たちが雲梯でジャンケンをしています。
 結構、高い雲梯ですが平気なようです。
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4月18日 ほっとタイム

 午後の休み時間の様子です。
 シロツメクサで、ザリガニを釣っています。釣れるんです。
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4月18日 3・4年生 図画工作科

 「わくわくワールド のりものの絵」で、発想豊かな車をデザインしています。
 4年生の子たちはすぐに車のイメージができたようで描き出しました。描きながらどんどん発想が豊かになっていくようでした。
 3年生の子たちの中にはタブレットが欲しくなり、教室に取りに行ってから書き出した子もいました。
 どんな車になるか楽しみです。
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4月18日 1・2年生 音楽科2

 歌いたい曲をみんなで決めて、歌いました。
 「こぶたぬきつね」「ちょうちょ」「おつかいありさん」です。
 その後、「セブンステップス」と「チェッチェッコリ」をいろいろな踊り方で踊りました。
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4月18日 1・2年生 音楽科

 「今日は何が歌いたいかな」と聞かれたら、1年生の子たちがすぐに手をあげて反応していました。
 名前を呼ばれたら、返事をしてしっかり意見が言えました。
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4月17日 5・6年生 音楽科

 「ビリーブとすてきな一歩」をきれいな声で歌おうとしています。
 ソプラノとアルトに分かれています。
 5・6年生が一番多く15人の声が響きます。
 音楽科の授業を終えて、運動場に静かに集合していました。
 立派な高学年です。
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4月17日 さくら組 算数科

 担任の先生が出張に行ってしまい、さみしそうです。
 算数ドリルのグラフのところを行いました。
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4月17日 5年生 道徳科

 「命のアサガオ」という教材で、「いきる」ということについて考えました。
 みんなが何回も発言し、発言者の方を向いて聞いています。
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4月17日 4年生 算数科

 10倍すると1桁繰り上がり、100倍すると2桁繰り上がるということに気付いているところです。
 今年度、3年生が教室で、4年生がコンピュータ室で算数の学習をします。
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4月17日 2年生 国語科

 今日は新しい漢字の筆順を学習していました。
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4月17日 6年生 学活

 1年生を迎える会の準備が始まりました。
 今日は、折り紙などを使って、プレゼントを作っているようでした。
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4月17日 休み時間

 ほとんどの子が外に出て遊んでいます。
 今日はサッカーと一輪車をやっていました。
 寄付された一輪車があるので、1年生の子たちも一輪車をやり始めました。
 なかなか難しいです。
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4月16日 1年生 生活科

 いろいろなところにいる先生たちに自己紹介して回っていました。
 校長室にも来てくれました。
 いろいろなものに興味を示していました。
 好きなものの絵もプレゼしてくれました。
 礼儀正しかったです。
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4月16日 3・4年生 社会科

 「わたいたちのまち、みんなのまち」について考えます。
 今日は教科書にあるまちについて気付いたことを発表しました。
 デジタル教科書の写真の一部を大きくしたり、指さししながら説明したりしていました。
 全員が挙手していました。
 友達の方見て、発表ができていました。
 友達の意見につなげて意見も言えていました。
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4月16日 5年生 国語科2

 会話文で強弱をつけたり、気持ちを表す表現をしたりして、音読をしました。
 どの子も大きな声ではっきりした口調で音読できました。
 お招きありがとうございました。
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4月16日 5年生 国語科

 音読発表会に、校長と教頭、教務主任を教室に招待してくれました。
 教科書が変わって、初めての教材でした。「おにぎり石の伝説」です。
 最初に個人のめあてを言って音読をしました。
 めあて、頑張っているぞと、こちらを見る姿がよかったです。
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4月16日 3・4年生 国語科

 「すいせんのラッパ」の音読について、話し合っています。
 どこの部分をどんなふうに音読をすればいいかをノートに書いてから発表しています。
 友達が「気取った感じで音読する」と発表したことを受けて、からだも使って気取った感じで台詞を言っていた子もいました。
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